Week4

Week4 7/13（昭穎）

Week4

Week4  7/13(一)教學日誌

授課教師：黃昭穎

教學反思:
1.今天嘗試少說英文，以大部分中文的方式操練與上課，效果不錯，可以持續

2.操練與單字結合反覆操練的效果不錯

3.沒有預期到有些課文中的語法沒教

學生表現:
1.有些單字認不出來

2.上課發音與認字的反應良好

協同教師觀課紀錄:

授課教師：陳怡伸

觀課教師：黃昭穎

1. 教單字時可以把重點放在要教的單字上，盡量不要在要操練的單字外再給新資訊，可能會混淆學生練習重點

2.教材與生活結合，讓學生覺得有趣

3.

4.複習的東西重複，如果學生都熟練可以直接教新的

5.語速稍快

6.

Week3 7/14-7/16 (怡伸

7/14(二)
授課教師：陳怡伸

教學反思:
1. 上課時學生會有記筆記的習慣，但要是PPT上的每一個生詞學生都在摹寫一次會拖到課程進度，因此要視情況提醒學生可以課後再用PPT複習或練習。
2. 學生對於高雄周邊環境已經熟悉，因此時常會在課堂講到和她出遊經驗相關的事情時，很興奮地和我分享手機裡的照片。但由於仍是在上課時間，因此教師仍需注意自己的回話內容，能夠避免就盡量用學生已學過的中文回應。


學生表現
1. 聲調仍不很穩，例如"電腦"的"電"時常發成二聲調。
2. 口語輸出量明顯提升，在我的部分給了一題要學生用"可是"造句，教師不需給予過多提示，學生自然就自行湊合之前學過的內容造出不錯的句子。

協同教師觀課紀錄:

授課教師：黃昭穎

觀課教師：陳怡伸

1. 黃老師在上課時讓學生操練了"XXX有在做什麼"的句型，但這種用法並非規範語言，反而比較接近日常口噢，因此不太適合用做定式部分讓學生練習，需注意!
2. 生詞解釋可以再慢一點，並搭配不同句型讓學生熟習用法。


7/15(三)
授課教師：陳怡伸

教學反思:
1. 由於學生時常會提早進教室的緣故，每次上課之前約莫會有5-8分鐘的師生閒聊時間。但由於學生可能尚未進入"課堂"的集中精神狀況，因此常反應不過來老師所說之前教過很多次的句型，例如"你吃過飯了嗎"或是"你怎麼來學校的"。教師如果發現學生仍時有這樣的問題，可以把學生不熟習的地方放進正式課堂作為暖身的開頭。



學生表現
(待補完教學影片)

協同教師觀課紀錄:

授課教師：黃昭穎

觀課教師：陳怡伸

1. 關於電影的量詞"場"和"部"，可以多給不同的例子讓學生更加理解兩者使用上的差異。
2. 儘管是華課本裡的生詞只有"報"，例如中文報，日文報，但畢竟這套教材已經出版有一陣子，很多資訊難免會跟時代脫節，因此教師必須要隨時做修正和補充，例如"報紙"才是比較常見的用法。


7/16(四)
授課教師：陳怡伸

教學反思:
(待補完教學影片)


學生表現
1. 不知道是不是給學生的練習開始奏效，這幾天學生嘗試使用學過中文描述照片內容的比例越來越高，雖然使用的都還是常見的那幾句"很好""我覺得..."
2. 學生在聽音辨別音調的能力不錯，覺得有錯誤或是有疑問的地方也會隨時提出來。

協同教師觀課紀錄:

授課教師：黃昭穎

觀課教師：陳怡伸

1. "自拍"和"自拍照"仍有差別，需要和學生解釋一個是動詞，一個是名詞。如果能夠搭配"照相"和"相片"會更好。
2. 生詞盡量可以多用句型讓學生反複練習，或是直接show出英文解釋，不用老師花太多時間用英文繞彎解釋。

Week3 7/13 (怡伸)

授課教師：陳怡伸

教學反思:
1. 問問題後如果學生反應不及時，可以以再覆誦一次或是視情況以英文直接翻譯，例如今天提到的"哪些"相關問句，學生因為不懂"哪些"的意思造成理解上的困難。
2. 遇到需要反覆操練的時間時，教師需要特別記起來哪些問句已經問過，才不會偶有明明學生回答正確，教師卻又再問了一次相同問句的情況發生。
3. 課程得隨時根據所剩時間做調整。


學生表現
1. 認讀漢字的表現不錯。
2. 作業撰寫用心，遇到可以分享出遊心得的問題時，學生顯得非常興奮，還不斷秀照片給我看。雖然大部分還是以英文描述，但學生也會適時加入已經學過的句型，不放棄嘗試用中文表達。

協同教師觀課紀錄:

授課教師：黃昭穎

觀課教師：陳怡伸

1. 漢字教學解說活潑易懂，但遇到較難的漢字時可以多帶寫個一兩次給學生看。
2. 糾音過程很好，速度也適當。
3. 上課前再確認一次課綱上的時間，才不會讓課程進度延後。

Week3 7/13（昭穎）

Week3  7/13(一)教學日誌

授課教師：黃昭穎

教學反思:
1.今天嘗試少說英文，以大部分中文的方式操練與上課，效果不錯，可以持續

2.操練與單字結合反覆操練的效果不錯

3.沒有預期到有些課文中的語法沒教

學生表現:
1.有些單字認不出來

2.上課發音與認字的反應良好

協同教師觀課紀錄:

授課教師：陳怡伸

觀課教師：黃昭穎

1. 嘗試用中文上課時需確認學生知道那些單字

2. 東西發音是東「ㄒㄧ˙」，不是東「ㄒ一」

3.看見不認識的生字應給漢拼

4.複習的東西重複，如果學生都熟練可以直接教新的

5.語速稍快

6.發音糾錯可以再加強

Week2 7/9 (怡伸)

7/9 (四) 教學日誌

授課教師：陳怡伸

教學反思:
1.生詞複習時可以多提供相關句型幫助學生加深印象。
2.最後反覆練習相同句式的部分，教師必須觀察學生精神狀況做長度或內容的調整，因為畢竟已經到了第二個小時，學生有可能會因精神不濟而有失常表現。


學生表現
1. 二聲調仍是不太穩，需要多加注意。
2. 學生對台北行展現高度興趣。

協同教師觀課紀錄:

授課教師：黃昭穎

觀課教師：陳怡伸

1. 關於漢字(正體)認讀的部分，建議可以直接先放漢字看學生認不認識，再秀出拼音，請學生自行念出，最後教師再覆誦一次。整個過程雖然花費時間較長，但能夠以不同方式加深學生印象。
2. 生詞教學時可以參照之前學過的句型做置入搭配，一方面可以提升學生口語輸出量，衣方面也能落實i+1理念的原則。
3. 台北行很多非課本內的專有名詞只需認讀就好(可以另做小測驗看學生能不能認得出)，不用特別教寫漢字。
4. 備課內容需多做準備，才不會有需臨時填充內容的情況發生。

Week2 7/8 (怡伸)

7/8 (三) 教學日誌

授課教師：陳怡伸

教學反思:
1. 由於一開始上課發現學生對於上節課內容仍有不太熟悉的地方，因此今天花了很多時間在重複操練上，整體而言效果還不錯，到最後就算不明確以手指示，學生用聽的也能理解教師問句意思。
2. 在觀課教師的提醒下，有些問題需再做修改，例如碰到複數物品時，最好不要用"它們"，改用"這些" "那些"會更好。


學生表現
1. 雖然一開始在複習昨天學過的內容時，學生偶有忘記的情況出現，但只要再看一下筆記並多作反覆練習後，之後回答幾乎都正確。
2. 聲調仍有不穩的情況出現，遇到會影響生詞意思的情況時需要多加注意。
3. 學生表現活潑，也能夠很快理解教師情境模擬角色扮演的用途，並且加入。

協同教師觀課紀錄:

授課教師：黃昭穎

觀課教師：陳怡伸

(待看影片觀察)

Week2 7/7 (怡伸)

7/7 (二) 教學日誌

授課教師：陳怡伸

教學反思:
1. 先由簡單計量詞到完整句子的操練方法效果不錯，多次練習後學生幾乎可以記住
2. 遇到較複雜的指令時，必須要先三思(或是提前寫在筆記上)，才不會在問問題時自己也念錯
3. 今天新內容的量較多，下次得在花些時間讓學生複習

學生表現
1. 懂得舉一反三，例如提到"枝"的搭配物體時，當教師給予其他可以搭配的物品時，學生可以自動歸類物品屬性。
2. 嘗試用完整句子表達意思的次數變多

協同教師觀課紀錄:

授課教師：黃昭穎

觀課教師：陳怡伸

1. 速度維持不錯，練習機會也夠
2. 最後再帶高雄景點和路名時，可以先解釋一下目地，才不會和上段課程銜接不上

Week2 7/8 (昭穎)

Week2  7/8(三)

Week2

7/8 (三) 教學日誌

授課教師：黃昭穎

教學反思:
1. 沒有預期到學生已非常熟練基本稱謂

2.準備的操練可以再多一點

3.新教的部分複習時可以再多準備一些練習

學生表現:
1.中間有時候有點渙散

2.對於基本稱謂非常熟練（爸爸媽媽哥哥姐姐弟弟妹妹）

3.塊錢、枝、杯、本會認錯

協同教師觀課紀錄:

授課教師：陳怡伸

觀課教師：黃昭穎

1. 若是比較複雜的指令一開始可以先用圖片輔助（ex:一件衣服...錢，要買⋯件衣服+一雙襪子...錢，要買⋯雙襪子，一共多少錢）

2. 東西一共多少前要用［這些］、［那些］，不能用［他們］

3.「便宜」的發音不太對

Week2 7/7（昭穎）

Week2  7/7(二)

Week2

7/7 (二) 教學日誌

授課教師：黃昭穎

教學反思:
1. 後面認讀的地方也都應該放上漢拼

2.沒有教過的部分先不要認讀

3.新教的部分複習時可以再多準備一些練習

學生表現:
1.不是講單字而是句子的時候，讀音會不準確

2.認讀字彙量有限，新的字不太會辨認

3.塊錢與多少不太能認出來，也會說錯

協同教師觀課紀錄:

授課教師：陳怡伸

觀課教師：黃昭穎

1. 練習量很大，語言輸出很多，讓學生大量練習
2. 今天學生多將單字組為句子，但是當說一個句子的時候發音會跑掉。發音的糾錯有些放過了，如果說錯太多次可能還是要糾錯

3.臨時教的單字等等可以再說得清楚點

Week2 7/6 (怡伸)

教學反思:
1. 教師將上星期教過的語法點"一點兒，好，非常"之用法和學生周末出遊的感想做結合，學生反應看起來不錯，也能實際應用在日常生活，之後可以多朝這方面邁進。
2. 指令可以再明確一點，有幾次學生似乎搞不太懂是要表達她自己的想法還是描述"照片裡的她"的看法。

學生表現:
1. 今天一開始因為學生突然得知家裡寵物生病的消息，因此課程暫時中斷，但打起精神後的她表現依然很好。
2. 學生對於ㄓ和ㄔ的辨別仍有待加強，在唸"這個"的"這"時，常常發成"徹"，教師得多加糾正。

觀課紀錄(陳怡伸-->黃昭穎)

1. 教師口齒清晰，下指令時語氣明確清楚，也會隨時依照學生回答做速度和步驟上的調整。
2. 教學內容可以多和生活常見生詞做結合。 

Week2 7/6 (昭穎）

Week1 7/3(五)

Week1

7/3 (五) 教學日誌

授課教師：黃昭穎

教學反思:
1. 一開始有點混亂，學生情緒稍不穩定

2.逐漸找到和學生的默契，可以繼續維持

3.指示可以再給的明確一點

學生表現:
1.第二聲的發音進步了

2.定調較難分辨二聲

3.辨字速度快，可增加認讀的字

協同教師觀課紀錄:

授課教師：陳怡伸

觀課教師：黃昭穎

1. 教新生詞的時候學生好像不太能理解，可以另外寫中英文出來，再多練習
2. 發音的糾錯變多了

3.今天學生的口語輸出量多，不過句子不太流利

Week1 7/4（昭穎）

Week1 7/4(六)

Week1

7/4(六) 教學日誌

授課教師：黃昭穎

教師反思:
1. 預定操練的進度未完成，後面草草帶過，但很多地方學生其實比較不熟，練習與記憶量也有點超出學生負荷，下次遇到這種情況可以乾脆推遲進度。

2.教單字可以幫助記憶，但不應操之過急，若與學生生活及課程較無關，較無記憶點，可直接跳過，著重在發音部分。
3.指令不夠明確，學生無法馬上知道該回答什麼。

學生表現:
1.可能因為有些超出負荷，所以學生後來有點精神渙散。

2.二聲調不太能發好。

3.一聲與四聲不太會分辨。

協同教師觀課紀錄:

授課教師：陳怡伸

觀課教師：黃昭穎
1. 以手寫模式抓住學生注意力，是很好的方法。

2.可以適時確認學生是不是真的明白，因為感覺有點似懂非懂。

3.指令或圖例不夠明確，學生無法馬上知道該回答什麼。

Week1 7/3（昭穎）

Week1 7/3(五)

Week1

7/3 (五) 教學日誌

授課教師：黃昭穎

教學反思:
1. 教學時因怕進度延誤與造成學生挫折感，大量使用學生母語，可以再拿捏一下使用的情形。

2.課本的資源可以多多利用，不要被ppt侷限住了。


學生表現:
1.態度積極，認真學習

2.聽力定調部分還不錯

3.口語發音需加強，雖能聽出四聲，但轉為口說時無法發準確。

協同教師觀課紀錄:

授課教師：陳怡伸

觀課教師：黃昭穎

1. 課室語言的建立學生好像還不太能掌握，可以多練習幾次，確定學生已明白意思與記住。
2. 發音的糾錯可以再多些。

Week1 7/3(怡伸)

7/13 (五) 教學日誌

教師: 陳怡伸

教師反思:
1. 第一堂課開頭先以簡單中文問候+英文詢問學生到台灣的感受，之後花了一些時間在漢字認讀的前測上(正體字版)。雖然考試時間壓縮到原本預定計畫，但幸好學生學習能力頗快，所已後面的自我介紹和課室用語教學進行得很順暢。
2.根據課前給予學生填寫的學習需求問卷表，得知學生對於中文有強烈的興趣與學習動機，想要特別加強的部分，分別以聽力和口說技能最為優先，因為她希望能夠盡快聽得懂在地母語者對她說的話和擁有能夠和對方順利交談的能力。

學生表現:
1.第一天上課似乎有點緊張，但隨著教師開場白-->英文輔助解說-->句子簡單操練層層遞進後，學生開始進入狀況，也比較敢回答。
2. 學生唸生詞時的發音不錯，但碰到較長句型時音調便開始不穩，要再多注意。

協同教師觀課紀錄:
1. 可以多結合上一堂課陳老師的課室用語給學生提出指令(ex: 請再說一次，請說...)，這樣就能避免使用太多學生母語。
2. 複習四聲調時可以適時用手勢做輔助，效果會更明顯